miércoles, 19 de diciembre de 2007
Definiciones y términos
En este espacio podemos añadir todas las definiciones y terminos que creamos puedan ayudarnos a aprobar el examen. Por ejemplo: Manipulación informativa: intervenir con medios habiles y a veces arteros, en la creación difusión de la información, con distorsión de la verdad y al servicio de intereses particulares. Puede servirnos o puede ser demasiado formal, nosotr@s elegimos y añadimos más si creemos conveniente.
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12 comentarios:
EDUCACIÓN FORMAL:actividad organizada y planificada en un sistema educativo institucionalizado jerarquicamente estructurado que se extiende desde los años de vida hasta la universidad. Tiene por objeto la consolidación de los contenido culturales findamentales así como las destrezas básicas necesarias en esta sociedad.
EDUCACIÓN INFORMAL: proceso permanente en el que se adquieren conocimiento destrezas y actitudes a partir de las experiencias diarias en interrelación con lo que nos rodea
EDUCACIÓN NO FORMAL: actividad organizada sistematica y educativa realizada fuera del sistema oficial, que atiende determinadas necesidades formativas de grupos específicos de población
SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE: sistema basado en las nuevas tecnologias, en que cada uno posee los recursos necesarios para captar la información, interpretarle, transformarla en conocimiento y enriquecer asín la propia sociedad.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: sistema capaz de captar información y de transformarla dotando de un significado y aplicación
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: sistema social basado en el soporte de las Nuevas Tecnologias, que facilita el acceso a todo tipo de información independientemente del ambito temporal o espacil en que esta se encuentre.
TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACION E INFORMACIÓN: TIC: todos aquellos soportes que facilitan la transmisión de informaicón o la comunicación de forma sintrona o asintrona ordenada o desordenada.
APRENDER A APRENDER: capacidad de cada sujeto de continuar los conocimientos, mejorar su propia formación, entendiendo los codigos necesarios para formarse a si mismo. Capacidad imprescindible en la actualidad
DESAPRENDER: es aceptar la caducidad de los propios conocimientos y la necesidad de una formación permanente.
LA COMUNICACION: la comunicación supone: dialogo, interrelacion entre iguales; transformación, cambio, movimiento; y relacion entre IGUALES
MODELO BANCARIO DE LA COMUNICACIÓN: es un modelo de caracter unidireccional. se caracteriza por ser de tipo transmisor y se puede esquematizar de la siguiente manera. El emisor deposita información en el receptor, le transmite una serie de datos para que los reproduzca. este es uno de los modelos más extendidos en el campo de la enseñanza y es el que ponen en práctica la mayoria de los medios de comunicación en su relacion con las audiencias.
Un emisor envia mensajes a un receptor y este mensaje no tiene retorno, no tiene respuesta.
MODELO FALSAMENTE DEMOCRÁTICO: en este modelo de comunicicación muy extendido tambien en la enseñanza y en el mundo de la comunicación, el emisor se dirige a los receptores y propone un feed-back de la comunicación. Pero, las respuestas que espera son sólo aquellas que refuercen su propio punto de vista. Este tipo de comunicación goza de gran popularidad en la escuela y en los medios de comunicación. Utiliza una estrategia que parece participativa, pero lo que busca no es la autonomia de los receptores sino una dependencia que refuerce su propio punto de vista.
El receptor en este modelo tiene una participación activa, pero no deja de reproducir y reforzar los mensajes del emisor. En el fondo, en los dos modelos anteriores los papeles no son intercambiables, suelesn ser rigidos y el emisor se perpetua en ese rol indefinidadmente. El receptor responde en la dirección que le proponen, sin posibilidad de intervenir en las decisiones o contenidos de las comunicaciones.
Estas formas de comunicacion que se asumen como naturales y normales se llaman autoritarias y están presentes en diferentes contextos cotidanos. en las democracias actuales presenta formas extremadamente sofisticadas, a veces difíciles de detectar.
MODELO HORIZONTAL DE LA COMUNICACIÓN: las relaciones que se establecen en este modelo son dialógicas. Profesorado y alumnado intercambian mensajes utilizando diferentes lenguajes, ambos son receptores y emisores de mensajes. Los papales se intercambian de forma continua, hasta tal punto que hablariamos de un emirec. Este modelo potencia la posibilidad de emitir mensajes propios, no reproductores. En síntesis busca que cada persona pueda desarrollarse como comunicador.
En el campo de la educación, este modelo pretende la autonomía crítica del alumnado y propone que conozcan los diferrentes lenguajes de los medios, los analicen críticamente, se expresen a través de ellos y busquen nuevas vias y propuestas para su uso.
En este modelo el receptor deja de ser un espectador o un reproductor para convertirse en un productor, un emisor de mensajes.
El modelo emirec se basa en un planteamiento horizontal y democrático de la comunicación, como ocurre en la vida cotidiana. En una relación comunicaciva real hay continua interaccion entre receptores y emisores intercambiándose dinámicamente estos roles.
MODELO EMEREC:Jean Cloutier, teorico canadiense define al EMEREC (Emetteur-Recepteur), modelo de comunicación que transgrede las convenciones de los esquemas clasicos de comunicación en los que se da una cadena de transmisión de información y de respuesta entre emisor y receptor. Clotier da por hecho que los nuevos medios permiten que cualquier usuario sea a la vez emisor y receptor de mensajes.
EL NEOLIBERALISMO: es un proyecto económico y político que se ha extendido a escala planetaria; para el neoliberalismo los principios económicos priman sobre los polícos, su objetivo es desmantelar el proteccionismo que ha dado lugar al Estado de Bienestar.
ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL (Aquilina Fueyo): se trata de un proceso educativo global. Pincipios: 1. deconstrucción de la noción nítica 2.importancia de introducir el nivel ideológico, 3. la produccion de mensajes audiovuales alternativos, 4. papel preferente que se debe dar al análisis de los textos audiovisuales, 5. la alfabetización para la lectura crítica de internet 6 la importancia de contemplar la alfabetización en diferentes ambitos
ALFABETIZACIÓN MULTIPLE (Gutierrez martín). Es necesario ampliar el concepto de alfabetización. Esta alfabetización global, total, integral o múltiple tiene tres referentes básicos: la información, la persona y la sociedad. Podriamos considerar tres correspondientes dimensiones de la alfabetización múltiple: alfabetización linguistica o informacional, alfabetización etica o maral, y alfabetización relacional o social.
NIVELES DE INTERPRETACIÓN: denotativo, los elemento codificados que aparecen en el mensaje; connotativo, lo que sugiere (elementos culturales, estereotipo) y idelológico, la ideologia que hay detras de la producción.
ESTEREOTIPOS. se trata de una representación repetida frecuentemente que convierte algo complejo en algo simple. Poceso reduccionista.
Son conceptos de un grupo, lo que un grupo piensa de otro. Es predominantemente evaluativo. Parecen naturales y obvios
Nos permiten organizar información sobre el mundo, a través de una simplificación y la generalización. Funciona a modo de sistema cognitivo selectivo.
Son ciertos y falsos a la vez. la selección se basa en una serie de prefuicios. Su veracidad yace en la selección de las caracteristicas del grupo, su falsedd yace en la distorsión.
PENSAMIENTO UNICO: es la traduccion a términos ideológicos de pretensión universal de los interses de un conjunto de fuerzas económicas, en especial las del capital transnacional. los principios que lo sustentan son:
1.lo economicao prima sobre lo politico
2. el mercado y especialmente los mercados financieros que orientan y determinana el movimiento de la economia.
3. la competencia y la competitividad
4.el libre intercambio sin limites
5. la mundialización de la producción y de los flujos financieros de la división internacional del trabajo.
6. la desreglamentación, privatización, la liberialización y el debilitamiento del Estado en favor del capital
Podemos decir que el pensamiento unico es una ideologia que empieza a tener características planetarias y que se podría sintetizar en el principio de que el mercado es el que gobierna y el gobierno quien gestiona. Hans Tietmayer citado por Joaquín Estefania dice al respecto: los gobiernos que no sigan estas consignas, los mercados les sancionaran inmediatamente, puesto que los politicos estarán en lo sucesivo, bajo el control de los mercados financieros, la fuente de autoridad más importante.
INTERACTIVIDAD (Marco Silva):es la modalidad comunicativa que pasa a ser un tema central en la era digital, la cibercultura y la sociedad de la información. Este concepto implica un plus comunicacional, que abre al receptor posibilidades de responder al sistema de expresión y de dialogar con él. Es la comunicación que se realiza entre emisor y receptor entendida como co-creación de mensaje. A partir de tres factores, tecnológico, mercadológico y social.
EDUCACIÓN INTERACTIVA: es una modificación radical, en el sistema clásico de la información, basado en la relación unilateral emisor-mensaje-receptor. El profe ofrece un abanico de elementos y posibilidades. El mensaje es un mundo abierto, modificable, el alumno está invitado a la libre creación. El mensaje cobra sentido bajo su intervención, que en cierta manera se vuelve creador.
Participación-Intervención: participar es interferir en el mensaje
Bidireccíonalidad-hibridación, es la prodrucción conjunta, las dos partes codifican y descodifican.
Posibilidad de múltiples redes ariticulatorias entre contenidos y aprendizaje
EDUCOMUNICACIÓN: (Agustin Garcia matilla) dotar a las personas de las competencias expresivas para desarrollar su Creatividad Clave. Como percibir y concebir el Contexto, lo global y lo multidimensional
SOFWARD LIBRE: (Richard Stallman) el usuario tiene libertad para ejecutar el programa con cualquier proposito, el usuario tiene libertad para modificar el programa, adaptarlo a sus necesidades, poder tener acceso a la fuente, tiene liberdad para redistribuir copias, tanto gratis como por un canon; tiene libertad para distribuir versiones modificadas del programa, de tal manera que la comunidad pueda beneficiarse con sus mejoras.
CIBERESPACIO: nuevo ecosistema de interacción virtual a través de la red propiciado por las nuevas tecnologias
COPILEFT, usa la ley del cioyrigt, pero le da la vuelta para servir a lo opuesto de su proposito usual.
La idea central copyleft es que le damos a cualquiera el permiso para copiar el programa, modificarlo y redistribuir versiones modificadas, pero no le damos permiso para agregar restricciones propias.
ACTIVISMO: y sus variantes, hacktivismo, responden a una concepción no tradicional de concebir el espacio y la subjetividad política. El activismo busca recuperar el sentido de la cción como eje de la percepción y de la identidad humana.
La tendencia activista es una reconstrucción permanente de abajo a arriba y de lo local a lo global frente a una estructuración globalista de arriba y abajo. El activismo se convierte en una forma de experimentación colectiva.
CIBERFEMINISMO: piensa que el ciberespacio ofrece posiblilidades indudables para el progreso y mejora de la situación de las mujeres. Cree que aquello que caracteriza a la realidad cibernética actual no es tanto su potencial liberador, sino su continuación en esquemas patriarcales.
LA LICENCIA CC: La licencia CC, propuesta por el grupo Creative Commons (nace de las facultades de derecho de Harvard y Stanfor) se articula en torno a:
-Credito (reconocimiento)
-no uso comercial
-no obras derivadas
-compartir bajo las mismas condiciones.
El valor más destacable de la propuesta CC es que ofrece al propio autor la posibilidad y la responsabilidad de elegir el modelo de licencia adecuado para su obra.
EL VERDADERO SENTIDO DEL SERVICIO PUBLICO EN TELEVISIÓN (Agustin García matilla: Hay que recordar que la televisión es un instrumento de comunicación que, de manera más o menos directa pagan todos los ciudadanos, financiandose en España la televisión pública de manera mixta con la publicidad y la financiación directa con cargo a subvenciones.
Además de exigir una coherencia mínima a políticos y legisladores, la televisión digital hace más necesaria que nunca una alfabetización digital que tendría por objetivo extender el conocimiento de los lenguajes de los medios y de las técnicas de la comunicación interactiva. La nueva TV será el mejor instrumento para generalizar este tipo de formación, socializando así el acceso a la información y al conocimiento y reconociendo en la práctica el potencial educativo de los servicios convergentes que lleva aparejados.
LA SOLIDARIDAD CRITICA: (Robert Ferguson)Lenn Masterman es uno de los educadores de los medios más inportante que reconoce la importancia de enseñarlos politicamente.
El pensamiento critico ha sido y es un modo de asegurar que los estudiantes sopesen las cosas, que intenten decidir por ellos mismos, que consideren lo evidente desde un punto de vista crítico.
La autonomia crítica ha sido lo que posiblemente ha permitido a los estudiantes cierta libertad a la hora de juzgar por ellos mismo, sin miedo ni favoritismos.
la critica compartida requiere un compromiso social. Tendremos que optar por una postura.
La solidaridad critica trata tambien de un tipo de fluidez en las relaciones sociales y educativas; es un medio por el cual reconocemos las dimensiones sociales de nuestro pensamiento y analisis . Tambien es un medio a través del cual desarrollamos nuestras capacidades de análisis y autonomias relativas. El futuro de la educación para los medios tiene que recorrer el camino de la solidaridad crítica.
TERCER ENTORNO: por Javier Echevarria Telépolis: democratizar y humanizar el tercer entorno: E1 escenarios naturales, E2 escenarios urbanos y e· entorno telematico.
1. LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL.
1 a Parte Pp. 31
Dimensiones instrumental y crítico-reflexiva de la alfabetización digital según Alfonso Gutierrez:
La alfabetización es una preparación básica para la vida.
Es una alfabetización múltiple con diferentes dimensiones de esa capacitación. La amplitud del término alfabetización incluye destrezas, conocimientos y aptitudes necesarias para vivir plenamente en sociedad. Los fines últimos de la educación son referente de cualquier alfabetización.
La necesidad de una nueva alfabetización para la era digital, implica 4 tipos de destrezas básicas: alfabetización tecnológica, alfabetización informacional, alfabetización comunicacional y alfabetización para los medios.
También alfabetización mediática y educación para los medios (educación en materia de comunicación). Son las destrezas necesarias para conseguir un pensamiento crítico y responsable, para convertirse en productores de multimedia.
2.OBJETIVOS DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL
13 Parte Pp. 31
La alfabetización digital
•La alfabetización informática y digital, se refiere a una destreza instrumental y mecánica, es decir, conocer la herramienta, sin considerar los profundos cambios que conlleva la introducción de una tecnología en un determinado ámbito.
•Las nuevas tecnología en el campo de la educación, implica investigar en nuevas formas de informar, comprender y enseñar. Un proceso de alfabetización, implica un acto de comprensión-acción, con el fin de actuar y modificar.
Los grandes objetivos en un proceso de alfabetización son:
1.Localizar las informaciones.
2.Descubrir los espacios de publicidad y marketing
3.Denunciar las estrategias de captación y procedimientos que atentan contra la
seguridad.
4.Divulgar los sitios que ofrecen información diferente a la estandarizada.
5.Ofrecer procedimientos para diferenciar la información, de la info-basura.
6.Integrar la enseñanza práctica multimedia en los procesos de enseñanza analógica y virtual.
7.Detectar el entramado que realizan los diferentes grupos políticos, que aseguran que la información dará poder a la ciudadanía y salvará a las democracias (persecución movimientos antiglobalización)
8.Aprender a manejar la herramienta.
•No debemos perdemos en la sobreabundancia de datos (Roszack)
•El objetivo principal, es pensar la comunicación y las tecnologías, como objeto de estudio, de reflexión y de crítica.
3. CONCEPTOS CLAVE DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Se trata de un proceso educativo global para la enseñanza de los medios audiovisuales para dotar a los alumnos de herramientas básicas para manejar con conciencia crítica la información y la cultura.
Principios:
a.Deconstrucción de la noción mítica
b.Importancia de introducir el nivel ideológico
c.La producción de mensajes audiovisuales alternativos
d.Papel preferente que se debe dar al análisis de los textos audiovisuales e. La alfabetización para la lectura crítica en Internet
f La importancia de contemplar la alfabetización en diferentes ámbitos.
LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL. EDUCACION INTERACTIVA:
•Es necesario potenciar las nuevas capacidades comunicativas que emergen con la transición de de la lógica de la distribución a la lógica de la comunicación.
•La alfabetización digital deberá interesarse por una nueva competencia comunicativa.
•La alfabetización digital, necesita presentarse como una oportunidad para la formación del sujeto inmerso en la conectividad.
•En la escuela y en la universidad presencial y on-line, la alfabetización digital tendrá que conrrontar el hágalo-usted-mismo con el hacer colectivo para promover la construcción de la participación y del conocimiento.
Puede crear un ambiente comunicacional, capaz de acoger al nuevo espectador de la generación digital y prepararlo para enrrentarse con la referencia colectiva y el exceso de informaciones.
4¿QUE SE ENTIENDE POR COMUNICACIÓN, EN FUNCION DE LOS TEXTOS LEIDOS Y LAS AULAS VIRTUALES REALIZADAS EN ESTA ASIGNATURA?
¡a Parte Pp. 39
Según Roberto Aparici:
~ La comunicación es un proceso dialógico: Diálogo: interacción entre iguales
~ La comunicación es un proceso horizontal entre dos o más personas. A veces la relación comunicacional es autoritaria.
~ En el proceso de comunicación dos o más personas intercambian sus percepciones, sus experiencias, sus conocimientos. Se produce un intercambio de roles. El emisor se convierte en receptor y el receptor en emisor. En este caso podemos decir que estamos en una relación de igual a igual.
~ Este modelo donde los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro se llama "comunicación horizontal", es decir un modelo de comunicación democrática por el que abogamos.
Pero no siempre ocurre así, sino que existen otros modelos de comunicación distintos. Los tres modelos de comunicación son:
~ Modelo bancario, Modelo falsamente democrático y Modelo horizontal
La comunicación no sólo es intercambio de información ni sólo significado tecnológico, lo esencial de la comunicación es de orden cultural y social.
• La comunicación implica un mensaje y un proceso emisor-canal-receptor.
5. ANALICE EL CONCEPTO DE ALFABETIZACIÓN.REALFABETIZACIÓN EDUCATIVA
~ Un proceso de alfabetización implica un acto de comprensión-acción con el fm de actuar y modificar en un determinado entorno.
~ Las actuales demandas de alfabetización digital parecen dar por supuesta la alfabetización básica de saber leer y escribir para pedir en realidad una realfabetización de los alfabetizados.
~ Lo que en realidad se pide es una adaptación de alfabetización a la sociedad digital y a los nuevos medios.
~ El tercer milenio ha comenzado con dos necesidades básicas: la alfabetización básica y la alfabetización digital. En la UNESCO son consientes de ambos tipos de necesidades y tratan de incluir lo s en sus programas de acción.
~ Esta es la era de la alfabetización digital, lo que obliga a una nueva alfabetización.
6.INFORMAR Y COMUNICAR
Diferencias entre comunicación e información
1 a Parte Pp. 40
Los medios tecnológicos se caracterizan por transmitir información, también los docentes lo hacen cuando no establecen una relación bidireccional con su alumnado:
La comunicación
~ Es un proceso específicamente humano ~ Implica relaciones dialógicas
~ Se da entre iguales y es dinámica ~ Implica relaciones simétricas
~ La reflexión, la crítica y el cambio afectan al contenido de los mensajes y a quienes se implican en ellos.
La información
~ Es un proceso de transmisión de datos que se da a través de personas, máquinas, ~ empresas, instituciones, etc
~ Implica relaciones unilaterales donde el emisor juega un papel dominante de ~ carácter transmisivo
~ Establece una organización jerárquica, rígida y estática a pesar que la información ~ sea continuamente distinta y variada
•Implica la imposición de una determinada visión del mundo
•Rechaza las proposiciones críticas que afecten al contenido de los mensajes
•Comunicación e información son dos elementos distintos, pero suelen confundirse entre sí. La información no implica comunicación, mientras que en todo acto comunicativo hay un intercambio de información. Si la información no se convierte en un elemento para la discusión, reflexión y crítica, en defmitiva si no se procesa, no se convierte en conocimiento. La Información que acumula una persona no debe confundirse con el dominio de un saber.
7.MODELO FUNCIONALISTA DE LA COMUNICACIÓN
¿Cuáles son las características del modelo funcionalista?
1 a Parte Pp. 40
•Los modelos funciona listas están basados en la existencia de un emisor que transmite mensajes a un receptor y donde puede existir o no feedback.
•Frente a estos modelos centrados en el emisor o en la transmisión de mensajes, tenemos el modelo emirec, donde se establece una relación de igual a igual entre todos los participantes del proceso, y donde no existen papeles asignados: los emisores son receptores y los receptores son emisores.
•Este modelo cobra interés en la práctica comunicativa, con los medios de comunicación, donde de receptores o público, o audiencia de los medios, pasan a ser emisores de mensajes, reproductores.
8.LA EDUCACIÓN QUE PROPUGANA FREINET ES UNA PEDAGOGIA DEL AUTOAPRENDIZAJE
¿QUE IDEAS DESARROLLO, COMO LAS IMPLANTÓ Y QUE RESULTADOS OBTUVIERON PARA QUE FUESEN EL NACIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA?
En el S. XXI, en los contextos y las actividades de la práctica comunicativa, para desarrollar y ejercitar los ideales del ejercicio comunicativo basado en la libertad ¿ Cual debe ser el papel del educomunicador?
CONCEPTO DE EDUCOMUNICACIÓN.
papel del Educomunicador, según Kaplún
1 a Parte Pp. 59
Debe aspirar a una educación encaminada a formar sujetos autónomos, críticos y creativos y ciudadanos participantes en la comunicación-diálogo, entendida como intercambio e interacción, como relación comunitaria y solidaria.
- Las ideas pedagógicas de Freinet serán realmente el nacimiento de la Comunicación Educativa, también del trabajo del educomunicador. Dos premisas básicas:
1.La apropiación del conocimiento por parte de los alumnos, se cataliza cuando se los instituye y potencia como emisores. Su proceso de aprendizaje se ve favorecido e incrementado por la realización de productos comunicables y efectivamente comunicados.
2.Si educarse en involucrarse en un proceso de múltiples interacciones, un sistema será tanto más educativo, cuánto más rica sea la trama de flujos comunicacionales, que sepa abrir y poner a disposición de los educandos.
>- Propiciar la comunicación y apropiación del conocimiento >- Gestar un nuevo entorno educativo
>- Maximizar los recursos para el auto-aprendizaje >- Generar una Motivación
>- Valorar la auto expresión de los educandos >- Enseñarles a Conocer para poder comunicar
>- Que asimilen que el conocimiento es un producto social
>- Porque generando emisores activos, se contribuye, a la vez, a formar receptores críticos.
¿Qué debe hacer un E.S. cuya herramienta básica de trabajo es la Comunicación?
El Educador Social es un agente de cambio para la transformación social, un mediador, que necesita conocer la comunicación para guiar en la creación de conocimientos y para esto ha de "saber" y "enseñar" a comunicar. El E.S no es un instructor, es un colaborador que ayuda a crear autonomía y recursos para el desarrollo integral de las personas.
9. ATENIENDONOS A QUE COMUNICAR NO ES INFORMAR, NI MANIPULAR, QUE LA COMUNICACIÓN NO DEBE SER FERARQUICA, SINO QUE IMPLICA DIALOGO ¿QUE MODELO DE TRANSMISIÓN DE MENSAJES COBRA INTERÉS EN LA PRACTICA EDUCATIVA CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?
Modelo emerec y fedd-back.
Diferencias entre feed-back y el modelo emirec.
EL MODELO EMEREC: Según Jean Cloutier, teórico canadiense define al EMEREC (Emetteur- Recepteur)es el modelo de comunicación que trangrede las convenciones de los esquemas clásicos de comunicación en los que se da una cadena de transmisión de información y de respuesta entre emisor y receptor. Cloutier da por hecho que los nuevos medios permiten que cualquier usuario sea a la vez emisor y receptor de mensajes.
Podría defmirse FEEDBACK:
- Validar la COMUNICACION inicial, es decir. para que el que la hizo pueda controlar cómo se recibió y conocer cuál fue la validez real para la otra persona. - Imprimir sentido y dirección a la conducta subsiguiente.
- Estimular cambios de conducta, de actitud, de sentimiento, de manera de percibir en el que
inició la COMUNICACION.
- El hecho de recibir FEEDBACK siempre opera en el que lo recibe, en el que inició la conversación.
- El FEEDBACK suele ser percibido como un potencial inductor al cambio.
Norbert Wiener, que fue el inventor de la cibernética, definía este concepto como todo método que se emplea para controlar un sistema, re insertando en él los resultados de su actividad anterior. Con el tiempo, este concepto se ha ido ampliando para incluir en su significado casi todo lo que ocurre en los procesos de Comunicación y que sirven para regular, más que controlar, la conducta de las personas que se comunican.
10.¿POR QUE EL FEED-BACK ES UNA MODALIDAD DE APRENDIZAJE REPRODUCTOR? ¿Por qué algunos autores consideran la retroalimentación (feed-back) como una modalidad del aprendizaje reproductor?
Porque es una estrategia que parece participativa, pero:
~ Lo que busca el emisor no es la autonomía de los receptores, sino una dependencia que refuerce su propio punto de vista.
~ El receptor tiene una participación activa, pero no deja de reproducir y reforzar los
mensajes del emisor.
En todo proceso de comunicación dos o más personas intercambian puntos de vista, emociones o informaciones. Al establecer relaciones autoritarias, ponen en práctica una concepción jerárquica de la interacción humana. Se da a nivel local e internacional.
Es un modelo centrado en la emisión y lo ejerce quien detenta el poder:
~ El modelo de aprendizaje centrado en la emisión, es puesto en práctica por los medios de comunicación y por la mayoría de las instituciones educativas.
~ Este modelo jerarquizado, donde se distingue quién es quién de manera rígida está también presente en las relaciones personales como institucionales o empresas.
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